Eksamen, eksamen, eksamen...
Fra et pedagogisk perspektiv har jeg vanskelig for å se verdien av tradisjonelle eksamensformer. Slikt skal kanskje ikke en akademiker begi seg ut på å kritisere, men jeg velger å gjøre det likevel, for jeg synes det er SÅ viktig å belyse. Jeg har postet denne før, men gjør det med glede igjen.
Joda, her får man skilt klinten fra hveten, man får testet elevenes kunnskaper opp mot ett eller flere utvalgte fagområder, man får laget en god statistikk på hvem og hva som skal telle for inntak til videre utdanning osv.
MEN
De elevene og studentene som av ulike årsaker ikke mestrer fellesfag som norsk, matte og engelsk, er ikke deres innsats noe verdt da?
Hva med de kreative barna som er såkalt "praktiske"? De som knapt består skolefagene, men som ellers har fantastiske egenskaper?
De elevene og studentene som av ulike årsaker ikke mestrer fellesfag som norsk, matte og engelsk, er ikke deres innsats noe verdt da?
Hva med de kreative barna som er såkalt "praktiske"? De som knapt består skolefagene, men som ellers har fantastiske egenskaper?
Jeg sitter ofte i klasserommet og håper og ber om at enkelte elever ikke skal bli trekt ut til eksamen. De er så flotte på så mange måter, mens skolesamfunnet gjør de til tapere fordi de ikke skjønner ligningen:
2x+3y+3=7
x-4=7+y+2
2x+3y+3=7
x-4=7+y+2
Om du ikke er lærer, ingeniør, arkitekt, eller matteidiot som meg, betyr kanskje ikke disse tallene noe for deg heller. Og de er ihvertfall ikke noe de fleste går omkring og tenker på i hverdagen.
Det samme gjelder for begreper som "English conjugation of participle verbs"... Hva betyr det?
Selv om det er helt ubrukelig kunnskap for de fleste av oss, er det likevel slike ting som kan avgjøre om vi kommer inn på utdanningsretninger vi interesserer oss for. Det hindrer at vi kommer videre.
Selv om det er helt ubrukelig kunnskap for de fleste av oss, er det likevel slike ting som kan avgjøre om vi kommer inn på utdanningsretninger vi interesserer oss for. Det hindrer at vi kommer videre.
Vi opplever også at elever som er fantastisk flinke i skolefag ikke nødvendigvis blir dyktige arbeidstakere av den grunn.
Personlig har jeg mer tro på å hjelpe elevene til å vise hva de KAN, framfor å teste hva de IKKE kan.
Jeg tror at MESTRING er en svært god og effektiv metode for at elevene skal lære og ha lyst til å lære. Eksamen bør være noe de kan glede seg til, ikke være engstelige for.
Gi elevene mulighet til å utvikle seg gjennom mestring!
Bruk mer av pedagogiske evalueringer også til eksamen!
Skap gode mestringsarenaer i eksamenssituasjonen, der elevene kan oppleve at de klarer seg godt, at de kan være stolte av sin egen prestasjon - ut fra gitte kriterier som er realistiske for den enkelte å mestre.
Bruk mer av pedagogiske evalueringer også til eksamen!
Skap gode mestringsarenaer i eksamenssituasjonen, der elevene kan oppleve at de klarer seg godt, at de kan være stolte av sin egen prestasjon - ut fra gitte kriterier som er realistiske for den enkelte å mestre.
Jeg er klar over at dette fører til mye individuell tilpasning av undervisning, men det er også det vi har fått beskjed av regjeringen å sørge for. ALLE skal nå ha en individuell plan (IP) som skal følge den enkelte i sin skole og karriæreveiledning.
LYKKE til med eksamen
!
!
